让教育有温度让学习有深度
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记周义华幼儿教育工作室课程改革交流研讨诸暨站活动
为优化教师课程观、儿童观，提升教师教育深度，推进区域间的交流与互动，更好的走进教育的温度，学习的深度。年10月11日，长兴县周义华幼儿教育工作室一行9人来到了富有韵味的诸暨，开启了长兴、诸暨两地间课程改革交流的研讨活动旅程。本次活动是继课程改革交流研讨活动桐乡站后的第二站，工作室的小伙伴们在诸暨的幼教热土上展示自己多年来的研究成果。
活动分为参观和展示两个篇章，参与本次活动的有诸暨市教育研究中心学前教育研究员蔡建芳老师、诸暨市暨北幼儿园、诸暨市浣江幼儿园以及现场观摩的园长、骨干教师们共计人。
篇章一：参观
0110月11日，工作室的小伙伴们在蔡老师和诸暨市暨北幼儿园园长的带领下，走访参观了美丽的校园。精致的园所环境打造、精心的幼儿学习环境创设、活泼可爱的孩子们深深的吸引了工作室的小伙伴。参观过程中，该园园长和老师们向浙江省特级教师周义华讨教省一级幼儿园创建的经验。认真的周特仔细的观看了班级环境、材料投放、游戏故事等，听取了教师们关于生活与教育的创设理念和实施路径，肯定了暨北幼儿园教师们定心、定力的钻研精神，同时也给出了许多省一创建的建议。实现幼儿园教育的深度有效，两地幼教人在交流、讨论的过程中筑起了对话共生的友谊之桥。
SMALLFLOWERSMALLFLOWER篇章二：展示
0112日，工作室的小伙伴们来到了历史悠久的诸暨市浣江幼儿园，美丽校园给此次课程改革交流研讨活动带来更加清新的气息。在诸暨市全体教职工的精心准备下，长兴县龙山幼儿园祁桂莲老师、长兴县水木花都幼儿园苏婷老师、和平镇吴山中心幼儿园严红辉老师、长兴县中心幼儿园朱惠敏老师做了教学活动展示。四位教师展示的主题为“星期+”和“早餐”。
祁桂莲老师：大班数学《星期的秘密》
祁老师基于数学核心与生活的链接、解决日常生活中问题的教学理念，展示了大班数学活动《星期的秘密》。孩子们在看一看、找一找、圈一圈、推一推的过程中了解了“星期”的概念，感知星期的顺序性和周期性。
REMEMBER长兴龙山幼儿园祁桂莲老师苏婷老师：大班社会活动《我的星期天》
苏老师以话题“我的星期天”展开，充分调动幼儿的已有经验，激发学习兴趣，在说一说，论一论，记一记，调一调的学习过程中充分感受科学合理安排星期天生活的重要性，尝试自主安排星期天，学会自我管理。
REMEMBER长兴水木花都幼儿园苏婷老师严红辉老师：大班数学《我的早餐》
严老师基于数学问题生活化的理念，设置“早餐调查”小情境，从早餐的种类、数量入手，展示了大班数学《我的早餐》。通过多次观察、讨论、操作与分析，帮助孩子初步感知统计的优点。
REMEMBER长兴吴山幼儿园严红辉老师朱惠敏老师：大班健康《我的早餐》
朱老师以营养早餐为话题，借助“快问快答”、“翻翻乐”、“自助餐”三个游戏支架，孩子一起在观察、判断、讨论的游戏中梳理出营养早餐的搭配密码让幼儿在真操作、真体验的活动中获得新经验。
REMEMBER长兴中心幼儿园朱惠敏老师下午，工作室的小伙伴们就上午展示的四个教学活动进行了团队说课。工作室导师周特从本次活动产生的课程研究背景、工作室近年来研究的方向、形式、目标以及小伙伴们多年来的研究成果等方面和现场观摩教师进行了分享。
随后小伙伴们分别从主题的确定与思考、领域的诊断、活动的定位与调整、深度学习的体现四个方面深度剖析了工作室近期以来对“星期+”和“早餐”两个主题的所思所想。，从理念到实践，再到深度学习解读，小伙伴们和活动现场的老师们做了深度对话与交流。说课活动的最后，每位小伙伴分别用一句话阐述了自己对“深度与教学”的理解。
长兴泗安镇中心幼儿园张敏老师主持
苏婷：只有真正让幼儿参与的学习，才具备深度学习的条件；只有切实让幼儿主动思考的学习，才可能成为真正的深度学习。
祁桂莲：孩子的有趣、有得、有用的“学”就是深度学习的最好体现。
万莉莉：深度学习的课堂就是有效教学的根本，两者相辅相成，互为促进。
严红辉：让教育有“温度”，让学习有“深度”，课堂有效才能看得见。
朱惠敏：以辩证的视角理解儿童的本位，尊重儿童，才能创造更深层次的深度体验。
叶利利：“深度学习”其实并不神秘，我认为只要看见儿童，看懂儿童的需要，才能真正品味幼儿深度学习的味道。
本次课程改革交流研讨活动不仅仅是一场教学观的碰撞，更是游戏、故事、观点报告的交流。朱惠敏、苏婷、张敏、王茜四位老师的分享分别从孩子的游戏、生活中的故事、教师的五彩教研中，看到了工作室小伙伴的成长与变化。
朱惠敏：游戏案例《迷宫球上的跳跃——大班幼儿身体移动能力的深度解读》
朱老师以运动发展与安全自护两条主线为观察视角，通过对时间观测、动作评测、行为梳理等方面的分析，细致的阐述了游戏中幼儿的深度学习。
苏婷：经验分享《五彩教研，一场深度教研之旅》
苏老师基于本园教师发展需求以及专业成长需要，提出五彩教研模式，通过确定教研内容、架构教研框架、认领教研任务三步走，详细介绍了五彩教研的具体做法，力求让每位教师都能主动卷入其中，聚焦教育真问题开展深度教研。
张敏：课程故事《一串趣“柿”》
秋天是收获的季节，张老师和孩子们也收获一份特殊的“果实”——一只被啃过的柿子，围绕“是谁啃了这只柿子呢？”这个关键性问题，孩子们解疑，通过猜测、实践、反思，引发一系列深度学习的行为产生；教师的适时放手、介入、支持，激发了一连串趣事发生！
王茜：课程故事《我想给”红衣服“写信》
王老师基于幼儿
