“蓝斗篷”春展剧照
核心素养背景下中小学的学科教学正在翻开新的篇章，近年来，戏剧教育作为一种创新的教育方法在校园中得到广泛应用。一方面，在戏剧情景下的戏剧教学过程覆盖了听说读写等学科教学目标，可快速提升学生的学科学习能力。另一方面，戏剧教育作为“互动体验式学习”，是一种教育性质的戏剧活动，通过即兴创作、角色扮演、情景体验等方式，将教师和学生共同融入教学情境，在互动性的体验活动中提高学生的自主学习兴趣，可以结合不同学段的教学目标融入常规课堂，以助提升学生专注度，激发学生学习兴趣，实现教育创新。
本届大会中，许多来自英语、语文等学科的一线老师向我们抛出问题，学科老师可以使用戏剧教育的方法来改善、提升课堂吗？该从哪里尝试和着手呢？今天我们就来听听两位有着20余年教龄的英语老师的分享，看看他们是如何开启戏剧教育历程的。
Q1:您最初是怎样接触到戏剧教育的？
张桂刚：
年我跟随学校出国考察时发现戏剧在国外很多学校都是必修课，所有的学校都有戏剧社团，来自世界各地的同学会在教育戏剧课堂上共同排多语戏剧，戏剧教育在西方是一种辅助各学科课堂学习的普遍的教学方法。当时我在惊叹之余也发现戏剧可容纳的东西非常多，确实可以为课堂教学带来许多创新。回到国内，我开始试着做英语戏剧，过程中曾有一名几乎没有英语基础的随迁学生很想参与，我问他认识多少英语单词？他不好意思地说，“算上OK，有十几个吧。”我当时有点为难，但是孩子主动问我能不能让他演一棵大树，这棵“树”只有一句台词。但就是舞台上的这一句台词，让他为这个简单的小目标乐此不疲地投入进来，说出了一句漂亮的台词之后整个人的精神状态都在改变，后来又央求我再加一句、再加一句、再加一句…….初初尝试英语戏剧的这件小事让我感触很深，英语老师都知道提升学生的兴趣度和自信是英语学习中最为关键的，而将戏剧与英语结合让我看到了一种绝佳方式。
从尝试英语戏剧，到主持的十二五教育部国家教师科研规划重点课题“中小学英语戏剧教育研究”获得国家科研成果一等奖，再到全心投入教育戏剧，与IDEC国内外名师学习、合作，在此过程中不仅我受益匪浅而且也实践证明了戏剧教育在中国同样是对学科教育有着极大助力的。
吴海燕：
我最初是大学英语老师，后来从事应试方向的英文教育。接触到戏剧是因为我儿子在比赛时参加了一部话剧的排练。这个孩子自小就比较内向孤僻，不想参加了英文戏剧活动之后他逐渐变得自信、乐于表达并且具有团队精神，眼看着他身上发生的变化令我感到这种教育方式正是当下校园中所急缺的，所以我决定投入到戏剧教育的探索中。参与到IDEC的国内外的大师的工作坊、十二五教育部国家教师科研规划重点课题“中小学英语戏剧教育研究”，在实践中发现戏剧教育对孩子成长、身心发展有明显的促进作用。
在接触戏剧教育后我在英语教学中发生了从“以教师为中心”到“以学生为中心”的改变，因为只有激发学生学习的主动性，吸收量才会更大。我曾经带领山西大同一群四五年级的孩子排英文戏剧，这些孩子之前完全不了解戏剧，英语基础也比较薄弱，想实现全英文授课是完全不可能的。但是在接触了生动的课堂形式之后，每个人眼巴巴地盼着一个月两次的英语戏剧课，而且每天都会主动提交课后练习的视频。课程后期，不仅所有学生都已经可以无障碍接受全英文授课，我们创排的英语音乐剧《新豌豆公主》还在北京的戏剧比赛中摘得了金奖。现场不少北京的家长都惊讶于这群孩子的英文水准和舞台表现力。这一次经历的全过程，我们老师和每个孩子都在享受戏剧、享受英语学习，也使我更加感受到了投身戏剧教育的成就感和使命感。
Q2:您觉得戏剧教育为英语老师带来的课堂教学改善集中体现在哪些方面？
张桂刚：
戏剧教育能够影响孩子的一生。第一，戏剧教育为传统课堂扩大了创新空间，不仅可以提高学科学习效果，而且对孩子的身心、情商、德商、思辨能力等都有极大提升。第二，戏剧教育不仅可以根据学生的心智水平、英语水平自主选择或原创内容，还可以把课标、教材里的内容用戏剧的方式展现。第三，可以让孩子丰富知识、发挥多种才能。现在不仅是英语学科，包括语文、品德等学科都在不断接受戏剧元素。孩子在戏剧教育课堂中可以被认可、被尊重，增强自信，激发兴趣。最重要的是，让孩子共同创造，让每个孩子都有展现的机会。
吴海燕：
戏剧教育让英语课堂更有活力。我一开始是在大学教英语，发现学生已经学了十几年的英语，却连表达能力都没有。后来接触到中小学生，就发现英语学习热情，适合的教学、学习方法是学好英语的关键。而戏剧活动更容易激发孩子学习英语的兴趣。通过戏剧还可以把英语文学经典引入课堂，提高学生的文学鉴赏能力。戏剧让英语学习有了情境，孩子们在戏剧课堂中的反应和感情是自然的，孩子也能得到价值观、情感的教育，这是传统的英语教学做不到的。
Q3:您觉得英语老师在初接触戏剧教育时，不要担心什么？
张桂刚：
首先我觉得英语老师们不要担心，要敢于尝试。老师们担心的原因可能有两点，一是不愿意冲破既有的工作模式，二是认为对于戏剧方面存在专业盲点。说得通俗点，传统英语教师属于引导方，课堂上处于主导地位；戏剧教育的课堂中老师是参与者，想要与学生平等互动，老师首先就要敢于放下架子。放下架子，你就会发现学生看向你的眼神是真挚而尊重的。比如传统课堂上可以先加入英文歌、英文插画引申出一些英文故事或剧本，这些老师自己擅长的方面，不仅能激发孩子兴趣，也会使教学过程变得愉快，尝试戏剧教育的成就感和自信也会更强。戏剧教育，就是一片允许老师和孩子共同成长的土壤。
吴海燕：
我自己也是半路出家，很能理解英语老师起初接触教育戏剧的心情，起初都会担心自己缺乏专业的戏剧背景。但在教学实践中我发现，教师的热情是最重要的。当我尝试第一节戏剧形式的英语课时，也没有很多专业戏剧知识，只是出于对英语文学的热情，我把喜爱和擅长的内容以英文形式传递给孩子，当我用心为孩子们讲解莎士比亚的剧本时，孩子们听得津津有味、入了迷，甚至不愿意下课。所以英语老师打开戏剧课堂的第一步就是用心去带着孩子爱上英文，爱上戏剧。
Q4:英语老师开展戏剧教育式教学，优势又是什么？
张桂刚：
英语老师从事戏剧教育是很有优势的。戏剧和语言学习都是发散式思维，英语老师大多活泼、活跃，更容易和孩子一起入戏。英语老师还可以通过戏剧教育的形式以及双语教学的方式对课程内容进行更深入的挖掘。
吴海燕：
英语老师的语言优势可以帮助孩子了解西方文化，理解国外的优秀文学作品。我们想要培养出有世界公民素养的学生，首先要用世界性语言去了解世界，再让世界了解自己。通过教育戏剧可以让孩子们把英语真正变成工具，让孩子在了解世界文化、提高英语水平之后，再用世界语言讲述我们的民族文化和民族故事。
为进一步推动戏剧教育理念与教学方法服务于中国本土教育，北京外国语大学与联合国教科文组织顾问机构、国际权威的戏剧教育组织-国际戏剧/剧场与教育联盟（InternationalDramaTheaterandEducationAssociation，以下简称IDEA）合作，联合来自英国华威大学、澳大利亚墨尔本大学、格里菲斯大学、美国斯坦纳瑞大学、北京师范大学、首都师范大学、天津师范大学、中央戏剧学院、上海戏剧学院的权威专家，于年5月9日-12日在绍兴古城诸暨举办IDEA亚洲戏剧教育研讨会暨第五届IDEC国际戏剧教育大会。共同在探索素质教育背景下学科教学与戏剧教育结合的课程建设与教育创新。
国内权威专家
李婴宁
李婴宁，上海话剧艺术中心高级编剧，上海戏剧学院戏剧教育专业课程顾问，见学国际教育文化院理事、顾问，上海李婴宁戏剧工作室青年人剧场/创始人、总监，中国戏剧家协会会员，上海作家协会会员。于年毕业于上海戏剧学院戏文系，此后在上海话剧艺术中心任编剧。
年毕业于上海戏剧学院戏文系，此后在上海话剧艺术中心任编剧;
年出席IDEA布里斯班第二届年会;
一年在英国伯明翰UCE暑期学校学习DIE/TⅠE，此后在中国传播教育戏剧。
年在上戏开设教育戏剧理论和实践课程;
年出席IDEA香港年会;
年在北京协助建立抓马宝贝教育体验中心;
年在上海建陶冶教育剧场;
年建上海李婴宁戏剧工作室;
年建在职教师教育戏剧暑期学校;
年建见学国际教育文化院;
年建杭州纯真年代儿童文学剧场和上海青年人剧场。
李明华
李明华，戏剧屋创始人、台北鞋子儿童实验剧团团长、天津师范大学学前教育客座教授以及上海星岳文化传播有限公司常务董事。李明华硕士毕业于台东大学儿童文学研究所。其于至年间先后担任过戏剧教师、编剧、导演、制作人、台北鞋子儿童实验剧团团长和艺术总监以及北京动动鞋子儿童剧团团长。其著作主要有《偶的天堂》（成长出版社）以及获奖剧本《从前从前天很矮》()、《木偶的三滴泪》()、《古董店的幸福时光》（）和《胡杨树的天空》()。
英文观摩课导师
张桂刚
张桂刚，IDEC戏剧教育大会资深专家，北京市中、高考命题阅卷专家组成员。《北京市中考英语考试说明》、《北京市中考英语总复习》编委。十二五教育部国家教师科研规划重点课题“中小学英语戏剧教育研究”专项课题主持人。29年一线英语教学经验，热衷于研究、推广先进的英语教学理念与方法。年开始潜心研究英语教育戏剧并进行教学实验，深入18所公立学校与培训机构，开设52个戏剧班和戏剧社团，共多名学生参与，陆续培养名英语戏剧教师。
观摩课主题：《芭芭雅嘎——飞行的女巫》
参与学生年龄：小学4-6年级
课程介绍：
本节课对传统故事(BabaYaga)进行了改编，老师会带领孩子们开动脑筋，用善良，机智和勇敢与女巫做斗争，着重培养学生表演能力，体验情感，勇敢与善良的品质。英语上会涉及到一般过过去时态，景物描写，以及如何通过动作和表演理解并运用英语。采用故事棒，声音地图，教师入戏，静态画面等戏剧范式辅助学生更深刻地理解故事并习得语言。
吴海燕
吴海燕，IDEC戏剧教育大会资深专家，教育部十二五重点课题中小学英语戏剧研究研究员，教育部国家教师科研规划课题教师专业发展研究“在线英语口语教育教学研究”重点课题组成员，20年英语教学及教研经验（历任大学英语系教师，K12及英语培训教师及英语机构教学校长，师资培训讲师。长期致力于研发K12英语课程及少儿英语戏剧课程，为多所公立学校及培训机构建设戏剧社团并提供课程解决方案。
观摩课主题：《嫦娥奔月》
参与学生年龄：初中
课程介绍：
《嫦娥奔月》是中国上古时代的神话传说，在本次课堂上，将展示教师将教育戏剧的范式与中国传统文化融合，将戏剧元素融入英语课堂的探索。教师将带领学生体验角色扮演、教师入戏、圆圈戏剧、定格画面、思路追踪等戏剧范式在英语课堂中的应用。通过建立中国传统文化的情境，应用戏剧的元素激发学生的想象力、创造力，并用戏剧的范式讲述故事、引发思考、揭示人物的内心世界，使学生在轻松愉快、妙趣横生的戏剧活动中进行自然的语言输入、输出，完成第二语言的习得。
中文观摩课导师
李婧菡
李婧菡，IDEC戏剧教育大会讲师，资深戏剧教师。毕业于中国戏曲学院国际文化交流专业，具有近百场专业演出经验并长期专注于戏剧教育在学校的实践和探索，目前在北京市多所重点中小学担任戏剧教师并自主研发英文音乐剧课程《音乐之声》等。
观摩课主题：《年兽的故事》
参与学生年龄：小学三、四年级
课程介绍：
该课程融入中华传统文化术语如“集思广益”，“春节”，“年”等，在戏剧教育方法下和孩子们一起重新解读传统民俗故事年兽的故事，引领孩子们在故事的探讨、创编、排演中去了解“春节”文化和几个传统文化术语背后的深刻内涵，进一步理解戏剧与生活的关系，收获个人的成长。
李笑卓
李笑卓，IDEC戏剧教育大会讲师、资深戏剧导师及课程设计师、中央戏剧学校戏剧文学专业硕士毕业，在英文戏剧教学、学生剧本创编及舞台表演方面具有丰富经验。长期进行校园戏剧课程、课外戏剧活动以及戏剧营地等不同形式的教学实践。
观摩课主题：《荆轲与太子丹》
参与学生年龄：初中
课程介绍：
以史记中荆轲刺秦的故事为基础，讲述战国末年，吞并战争频发，秦国强盛而虎视眈眈，燕国局势岌岌可危。于是燕国太子丹找到刺客荆轲，精心策划了一次暗杀秦王赢政的行动。可是，荆轲，一个无名刺客，为什么要答应如此危险的任务？他的选择到底是为了谁，他和太子丹有着怎样的牵绊，太子丹又会因此付出怎样的代价？课堂上，我们和学生一起，用戏剧的方式诠释我们的荆轲，探讨他内心的选择。
会议议程
费用标准：
会议费(二选一):
A票：元/人（包含三天会议所有内容、会刊及会议资料、茶歇等）
B票：元/人（包含主会场内容及两日国际名师工作坊、会刊及会议资料、茶歇等）
食宿费：
元/人（含：5月8日晚餐、9日、10日全天餐，11日午餐，以及5月8—10日三晚住宿，摆渡车接送服务）
支付方式：
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